UFPA GANHA ESCOLA DO TRABALHO

             Na última terça-feira, dia 18, no Auditório do ICED/UFPA, ocorreu o Lançamento da Escola do Trabalho. Trata-se de um laboratório pedagógico de práticas formativas orientadas pela ideia de INTEGRAÇÃO. Financiado pelo Edital CAPES-life, objetiva colaborar para a formação de profissionais da educação capazes de enfrentar os desafios da educação integrada nas escolas de ensino médio.

             As atividades a serem desenvolvidas a partir de janeiro serão de estudo, discussão, experimentações e socialização de práticas de ensino, de avaliação e de organização curricular. estas serão dirigidas principalmente a docentes e discentes de cursos de licenciatura, Trabalhadores da Educação e Movimentos Sociais (Associações, Sindicatos e ONGs) 

       O Evento contou com a presença da Pró-Reitora de Ensino/Graduação, Dr. Marlene Freitas, da Diretora de Projetos Educacionais da PROEG, Dr. Marilena Loureiro, da Diretora de Ensino da PROEG, Dr. Lucia Harada, do Dr. Crispino (Licenciatura em Física), e da Dr. Elinilze Teodoro (IFPA).  Presença também do professor Mauro Magalhães (PROEG) de professora Dr. Ana Tancredi, Diretora do ICED. O Professor Dr. Ronaldo Marcos de Lima Araujo, Coordenador do Projeto, conduziu a mesa de abertura e a Roda de Conversa sobre Integração.

 

Lançamento da Escola do Trabalho

        Amanhã no Auditório do ICED na UFPA, a partir das 14:30h, ocorrerá o lançamento da Escola do Trabalho, um projeto que visa a formação com foco na Integração.

       Venha participar conosco!

Para mais informações ligar 32017774.

SEDUC limita a oferta de Ensino Técnico Integrado

A SEDUC – Secretaria de Estado de Educação do Pará normatizou o ingresso nos cursos técnicos integrados ao ensino médio. A Portaria Nº 1519/2012 GS/SEDUC, publicada no DO de 10/12/2012, define critérios de seleção e matrícula para estes cursos.

A normatização é necessária e os critérios de seleção são razoáveis (favorecendo o aluno de escola pública com bom aproveitamento escolar). É problemático, entretanto, o artigo da 2º da referida Portaria que limita as matrículas no ensino integrado a jovens de até 17 anos e 11 meses. Este artigo, ao PROIBIR A MATRÍCULA DE ADULTOS NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO, torna muito mais distante a possibilidade de os adultos trabalhadores terem uma formação ampla e menos fragmentada.

Este artigo também inviabiliza a realização do PROEJA, curso técnico integrado na modalidade de jovens e adultos.

O Ensino Técnico INTEGRADO é uma modalidade de educação profissional criada com a intenção de enfrentamento à formação estreita, aligeirada e de má qualidade historicamente ofertada aos trabalhadores. Com esta Portaria, a SEDUC, na prática, assume como sua prioridade para o ensino técnico paraense as formas CONCOMITANTE e SUBSEQUENTE, que desvinculam a formação profissional da formação de cultural geral.

Neste sentido, a Portaria assinada presta um deserviço aos trabalhadores paraenses.

Veja a portaria no seguinte link: http://www.ioepa.com.br/2012/leitor.aspx?id=88170&p=forma+integrada

I DIÁLOGOS SOBRE TRABALHO e EDUCAÇÃO

Dia 18 de Dezembro: Lançamento da Escola do Trabalho!

PEIXE NA MANTEIGA OU SOBRE TRABALHADORES E EDUCAÇÃO?

Doriedson S. Rodrigues[1]

É sábado. O sol convida a gente pra sentar na praia; e a praia chama a gente pra conversar com os amigos, intimar-se com a família e almoçar tucunaré na manteiga com um fervente arroz ao alho e óleo. O açaí está de licença médica.

(...)

É almoço. A conversa diminui. Garfos, facas e colheres ditam o tom. Bocas se abrem ao peixe.

(...)

Finda o almoço. Satisfação! So-no-lên-cia. Uma quietude de repente me reporta para a escola e trabalhadores, e cá já me vejo ao longe comprometidamente com os botões, enquanto os meninos brincam de bola e o pessoal vai se ajeitando num Café-Brasil-Aldeia[2]. Lembro uma aula sobre a segunda metade do século XX. Recordo a temática: democratização do ensino no Brasil.

Se não me foge a memória, estamos, nesse período, sob a perspectiva do paradigma urbano em detrimento do rural. As cidades, impulsionadas por pretenso progresso industrial – unilateral, porque pensado sob a ótica do capital –, veem-se envolvidas por uma imensa leva de trabalhadores, oriundos do meio rural, povoando as periferias das cidades, provocando entre a classe dirigente do país o receio de a ordem não ser mantida.

Cláudia Costin, NÃO!

            A privatização do ensino público, a fragmentação do trabalho docente, a perda da autonomia dos professores, a submissão estrita aos cânones neoliberais têm sido implementados por Cláudia Costin à frente da Secretaria Municipal da Educação na cidade do Rio de Janeiro.

            Seu autoritarismo didático e de conteúdos, prescritos em cadernos e apostilas, emanado das orientações dos organismos internacionais ampliam o abandono da educação básica da grande maioria da população, historicamente relegada à carência de escolas e, mais recentemente, à desqualificação da educação nas escolas existentes. Além disso, no Rio de Janeiro, professores, gestores e funcionários tem sido alvo de aliciação pecuniária, os bônus financeiros, através de remuneração extraordinária pelo desempenho dos alunos, traduzido em um percentual de aprovação de alunos nas turmas e no conjunto da unidade escolar, como compensação aos baixos salários.

Pedagogos em Pânico

Marcelo Auler, Jornal do Brasil
19/11 às 16h12 - Atualizada em 19/11 às 16h16

 

      Importantes setores da pedagogia no país estão manifestando profunda preocupação – quase um pânico – com a saída do sociólogo César Callegari da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC).
      No cargo desde janeiro, ele alegou problemas pessoais, até mesmo a dificuldade de adaptação à Brasília, para pedir o boné e voltar para São Paulo.
      Para a secretaria que responde pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, anunciado recentemente, e ainda pelas políticas do ensino fundamental e médio, estaria sendo convidada a secretária municipal de Educação do Rio, Cláudia Costin, ex-ministra da Administração no governo Fernando Henrique Cardoso.

Influências negra no Pará

Neste dia 20 de novembro de 2012, gostaríamos de compartilhar um pouco da história do negro na Amazônia e sua influência na construção histórica Amazônida.
            A contribuição do negro no Pará se manifesta nos folguedos populares, na culinária, no vocabulário e nos vários aspectos do folclore regional.

        O negro que veio como escravo para o Pará, assim como o indígena e o branco, sobretudo o português, contribuiu e influenciou para a formação da sociedade paraense. O negro contribuiu com o seu trabalho durante séculos, mas também contribuiu com sua cultura, seja na culinária com a feijoada típica, seja na capoeira, na música e na dança.

SEDUC QUER CRIAR FUNDAÇÃO PARA FAZER A GESTÃO DO ENSINO TÉCNICO AO MESMO TEMPO EM QUE RECEBE RECURSOS DO MEC

Será mera coincidência a SEDUC estar criando uma Fundação para fazer a gestão da educação profissional no Pará ao mesmo período em que recebe novos recursos do MEC, vinculados ao PRONATEC?

Veja abaixo a cópia do Diário Oficial da União confirmando o repasse.

Além destes recursos a SEDUC ainda tem para receber mais alguns milhões por conta de outro programa do MEC, o Brasil Profissionalizado, para a educação profissional. Ao invés de aproveitar a oportunidade para fortalecer a educação pública de nosso estado, a SEDUC está preferindo transferir estes recursos para uma fundação. Estranho, muito estranho!

Por que a SEDUC quer que uma fundação faça a gestão da educação profissional do Pará? - SEDUC REEDITA O PASSADO E VAI CRIAR UMA FUNDAÇÃO PARA GERENCIAR A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ESTADUAL (3)

A superação do modelo das Escolas de Trabalho e Produção, geridas por uma OS – Organização Social, e a implantação das Escolas Tecnológicas foi uma estratégia do Governo passado para construir um novo modelo de Ensino Médio integrado à Educação Profissional no estádio do Pará.

Enquanto a OS se aproximou dos empresários e funcionava dentro do SENAI, as Escolas Tecnológicas buscavam aproximação com a sociedade civil e passou a fazer parte da estrutura da SEDUC.

A OS sucateou as escolas existentes, em particular as escolas Técnica Magalhães Barata, Albertina Leitão de Santa Izabel e o Integrado Francisco da Silva Nunes, e construiu escolas que nem sequer tinham salas de aula, somente oficinas. Considerava que a formação de técnicos pressupunha apenas treinamentos estreitos e que seria desnecessário um tipo de formação que incorporasse atividades culturais, desportivas e científicas.

CONVOCATÓRIA PARA A ENTREVISTA:PROGRAMA NACIONAL DE APOIO À INCLUSÃO DIGITAL NAS COMUNIDADES – TELECENTROS.BR

REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO PARA INCLUSÃO DIGITAL

POLO DE FORMAÇÃO REGIONAL NORTE

CHAMADA PÚBLICA

SELEÇÃO DE TUTORES PARA O POLO DE FORMAÇÃO REGIONAL NORTE DO PROGRAMA NACIONAL DE APOIO À INCLUSÃO DIGITAL NAS COMUNIDADES – TELECENTROS.BR

CONVOCAÇÃO PARA A 2ª ETAPA: ENTREVISTA

Convocamos os candidatos listados abaixo para comparecem à entrevista a ser realizada na Universidade Federal do Pará, no Instituto de Ciências da Educação, Sala 16 (altos) no dia 12/11/2012 (segunda) às 15h.

Realizaremos a entrevista conforme a ordem de chegada. O não comparecimento elimina automaticamente o candidato.

PROEG: II Encontro de Projetos Integrados

Realização: 14 de novembro, no Auditório José Vicente Miranda Filho (ICJ)/UFPA

Público-alvo: Alunos bolsistas dos projetos educacionais da UFPA e demais estudantes interessados; professores pesquisadores e demais interessados no desenvolvimento de projetos educacionais no interior da UFPA.

Programação: http://www.ascom.ufpa.br/links/projetos.pdf

Informações: dprojetos@ufpa.br

 
Objetivos: Socializar os processos e resultados de estudos, pesquisas e experiências metodológicas inovadoras, reveladas pelos projetos desenvolvidos para a melhoria do Ensino de Graduação na UFPA vinculados à Diretoria de Projetos Educacionais - DIPRO/PROEG; possibilitar aos alunos de graduação e à sociedade em geral o acesso a conhecimentos referentes aos Projetos Educacionais.

Belém tem mais mortes violentas de jovens do que São Paulo

A violência em São Paulo tem aparecido muito na mídia nacional em função da violência sem controle que aflige aquele estado, foram cerca de 23 mortes violentas no último final de semana, segundo notícia do Programa Bom Dia Brasil.

Passa despercebida, no entanto, a violência sem fim na Região Metropolitana de Belém. O Jornal Diário do Pará fez o registro de 10 mortes violentas no último final de semana em Belém (todas por baleamento), ou seja, proporcionalmente à população de cada município, a violência em Belém é bem maior que a de São Paulo. Mas isso não atrai a mídia, qual a diferença?

Em São Paulo são mortos alguns policiais e em Belém morre gente miúda. Todos os 10 mortos registrados em Belém pelo citado Jornal são moradores de bairros e regiões periféricas como Cabanagem, 40 horas, Parque Verde e Tenoné. Todos eram homens e a maioria dos mortos é de jovens, sendo que 7 tinham entre 15 e 29 anos.

Em outra matéria deste blog já indicávamos pesquisa que revela que, mensalmente, mais de 100 jovens tem morte violenta na região metropolitana de Belém. Este final de semana último só corrobora este dado.

CHAMADA PÚBLICA

REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO PARA INCLUSÃO DIGITAL

POLO DE FORMAÇÃO REGIONAL NORTE

CHAMADA PÚBLICA

SELEÇÃO DE TUTORES PARA O POLO DE FORMAÇÃO REGIONAL NORTE DO PROGRAMA NACIONAL DE APOIO À INCLUSÃO DIGITAL NAS COMUNIDADES – TELECENTROS.BR

Estamos selecionando 20 estudantes (graduação e pós-graduação) para trabalharem como tutores na Rede de Formação do Programa Telecentros.BR, com o seguinte perfil:

#        Vínculo com alguma universidade (graduação ou pós)

#  Familiaridade com o uso das TICs, em particular as redes sociais

#  Facilidade de acesso à internet

#  Disponibilidade de 4 horas diárias

 # Morador preferencialmente da Região Metropolitana de Belém

DEMISSÃO: O PACOTE DE FINAL DE ANO DA SEDUC

Circula em vários departamentos da SEDUC uma lista de dispensa de professores e técnicos educacionais que pode chegar a 1.500 trabalhadores da educação. São servidores temporários contratados para suprir as demandas das várias escolas da rede estadual de ensino.

As primeiras notícias eram de que seriam dispensados apenas servidores da rede de escolas de ensino técnico, mas agora se vê que a demissão atinge a toda rede estadual de ensino.

Como não há nenhum movimento de chamada de servidores concursados duas possibilidades se colocam: ou a  SEDUC vai apenas diminuir o quadro de pessoal das escolas ou vai dispensar para depois contratar novos servidores.

SEDUC REEDITA O PASSADO E VAI CRIAR UMA FUNDAÇÃO PARA GERENCIAR A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ESTADUAL (2)

Uma ação de fiscalização na gestão que a OS-ETTP fazia sobre as escolas de ensino técnico do estado foi feita pela SEDUC, em 2007, por meio de uma Comissão de Avaliação. A comissão identificou muitos problemas de não cumprimento das obrigações contratuais pela OS:

§  Inexistia dados referentes à quantidade de alunos formados pela ETPP em cursos técnicos;

§  Inexistia auditoria independente das ações da OS;

§  A OS extrapolava o limite de 40% dos recursos a ela repassados com despesas de remuneração, encargos trabalhistas e vantagens de qualquer natureza;

§  A OS não apresentava informações sobre infra-estrutura projetada/infra-estrutura instalada; projeção de inclusão no mercado de trabalho/inclusão no mercado de trabalho; estimativa de utilização da escola pela comunidade/participação da comunidade na escola.

A situação era tão feia que a AGE – Advocacia Geral do Estado e o TCE – Tribunal de Contas do Estado realizaram ações de fiscalização sendo que o TCE atestou que a OS não cumpria as suas obrigações contratuais, a partir do que orientou que a SEDUC não prorrogasse o contrato após 31/12/2007.

Conclusão:

A OS-ETTP foi reprovada pela comissão da SEDUC de avaliação interna

A OS-ETTP foi reprovada pela AGE – Advocacia Geral do Estado

A OS-ETTP foi reprovada pelos técnicos do TCE – Tribunal de Contas do Estado

Mesmo assim a SEDUC quer reeditar experiência semelhante ao criar uma fundação para fazer a gestão da educação profissional paraense. O que está por traz desta ação?

SEDUC REEDITA O PASSADO E VAI CRIAR UMA FUNDAÇÃO PARA GERENCIAR A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ESTADUAL

O Secretário Adjunto de Ensino da SEDUC anunciou no Conselho Estadual de Educação que a SEDUC vai criar uma fundação para gerenciar a Rede de Escolas de Educação Tecnológica do Pará.

Esta ação repete o que já fora feitos em passado recente, nos governos Almir Gabriel e Simão Jatene (de 2002 a 2006), quando o Estado transferiu a gestão (e os recursos) da educação profissional ofertada pelo estado para uma Organização Social, a OS-ETTP.

Já que, da mesma forma que fez com a OS, a SEDUC tenta se desresponsabilizar da gestão da educação profissional, transferindo-a para uma “organização independente”, cabe lembrar a experiência de gestão feita por esta OS, que gerenciou a educação profissional paraense nos.

A transferência da gestão feita pelo governo passado foi um desastre! As escolas ficaram sem coordenação pedagógica, a OS-ETTP promoveu o sucateamento na infraestrutura das escolas e os professores eram contratados apenas como horistas

Em 2006 a OS-ETPP manteve apenas 1.829 alunos e apresentou evasão média de 44%, tendo alguns cursos chegado a 60% de evasão.

As escolas de ensino técnico do estado, quando gerido pela OS-ETTP, apresentou evasão média de 44%, tendo alguns cursos chegado a 60% de evasão.

SEDUC DEMITE TÉCNICOS DAS ESCOLAS DE ENSINO TÉCNICO

Depois de anunciar a criação de uma fundação para administrar a Rede de Escolas de Ensino Técnico do estado, a SEDUC começou a demitir parte do quadro de pessoal técnico destas escolas. Escolheu o pessoal contratado e, em especial, os coordenadores de integração, que têm a responsabilidade promover a articulação interna entre as diferentes áreas de saber e a articulação externa com empresas e empregadores.

As demissões não foram precedidas de nenhuma avaliação e não foi apresentada aos profissionais qualquer justificativa para as dispensas.

Como não houve concurso público para a função, fica clara a intenção de enxugar o quadro para posterior contratação de outras pessoas vinculadas a esta fundação que estar por ser criada.

A SEDUC, aos poucos, vai mostrando o que faz com o seu ensino técnico e o que se vê não é nada bom, já anuncia a transferência da gestão para um órgão independente e demite, sem critérios claros, profissionais que tem função chave na organização pedagógica das escolas.

O que quer a SEDUC da educação profissional do Pará?

Afinal, o que quer a SEDUC da educação profissional do Pará?
Lá se vão quase dois anos de governo Simão Jatene e a Secretaria de Educação ainda não anunciou à sociedade paraense o que quer da educação profissional.
A SEDUC mantém a agenda de construção de escolas definida pelo governo anterior mas não realiza concurso público para docentes de ensino técnico e procura o “Sistema S” (Senai, Senac, Senat e Senar) para ampliar a oferta.
Afirma ter feito pesquisa de levantamento de demanda, mas não ouviu as organizações de trabalhadores ou as universidades.
Valoriza a oferta de cursos concomitantes (que tem altíssimos índices de evasão) e despreza os cursos integrados, que têm menor evasão e favorecem uma formação mais sólida aos estudantes de cursos técnicos.
Não expande a oferta de PROEJA e nem promove a qualificação dos profissionais que trabalham com esta forma de oferta do ensino integrado, que atende trabalhadores ocupados.
Ouve-se a intenção de criar uma fundação que faria a gestão da Rede de Escolas Tecnológicas, reeditando a experiência malsucedida da OS-ETTP, que, segundo a Auditoria Geral do Estado, desviou recursos de suas finalidades e teve péssimos resultados pedagógicos. Se isso se comprovar a SEDUC estará dando alguns passos para trás e criando uma nova forma de privatização da educação pública.
O que se espera é que a SEDUC diga claramente o que quer da Rede de Escolas Tecnológicas, qual é o seu direcionamento pedagógico, que estratégias de formação dos professores dos cursos técnicos estão sendo previstas, que modelo de organização didática deve ser valorizado, ou seja, espera-se que a SEDUC cumpra seu papel e explicite sua política para a educação profissional de nível médio para o estado do Pará.
Mas temo que esta seja uma expectativa vã, já que a SEDUC não definiu nenhuma diretriz pedagógica para qualquer etapa ou modalidade de educação sob sua responsabilidade. O resultado disso pode ser a permanência dos péssimos indicadores educacionais do estado.

O QUE PROPÕEM OS CANDIDATOS PARA A EDUCAÇÃO DE BELÉM?

O que é um programa de governo? É um documento no qual um candidato a um cargo eletivo anuncia seus compromissos, metas e estratégias coerentes. Os programas de governo deveriam ser utilizados como principal referência para a escolha dos candidatos numa eleição como a que hoje acontece em Belém.

Nas eleições em curso para a prefeitura de Belém os dois candidatos (Edmilson Rodrigues e Zenaldo Coutinho) divulgaram em seus sites os seus programas de governo. Ambos os candidatos apresentam em seus programas propostas para a educação do Município de Belém, mas o que propõem estes candidatos para a educação municipal?  Fizemos uma breve análise destes programas no que se refere às propostas para a educação do Município de Belém.

VIII SEMINÁRIO SOBRE TRABALHO E EDUCAÇÃO

 

Inscrições até 26/10/2012. Maiores informações no site www.gepte10anos.ufpa.br. Ou na sala do Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Trabalho e Educação GEPTE/UFPA (fone 3201 77 74).

Aguardamos você, ainda dá tempo. Participe!

O ENSINO MÉDIO DO PARÁ APRESENTA A MENOR TAXA DE APROVAÇÃO DO BRASIL

Profº Ronaldo Marcos de Lima Araujo[1]

 

Os resultados divulgados do último IDEB[2], relativos ao ano letivo de 2011, foram divulgados recentemente e apontam problemas gravíssimos na educação básica paraense. A taxa de aprovação dos estudantes de ensino médio do estado do Pará constitui um desses graves problemas.

O ensino médio é a etapa conclusiva da educação básica e tem como função social consolidar a formação dos cidadãos de modo a prepará-los para o exercício de sua cidadania em suas várias dimensões, produtiva, comunitária, política ou estética.

Sendo assim, a cidadania de nossa população é fortemente ameaçada quando não é assegurado o acesso de todos à educação básica ou quando esse acesso não garante o aprendizado aos estudantes. Taxas de reprovação e de evasão altas são indicadores da baixa qualidade e da ineficiência da educação ofertada, revelando a ameaça ao futuro de nossos jovens.

ENTREVISTA COM ERIC HOBSBAWM

Ter, 21 de Outubro de 2008 10:52

      Marcello Musto: Professor Hobsbawm, duas décadas depois de 1989, quando foi apressadamente relegado ao esquecimento, Karl Marx regressou ao centro das atenções. Livre do papel de intrumentum regni que lhe foi atribuído na União Soviética e das ataduras do “marxismo-leninismo”, não só tem recebido atenção intelectual pela nova publicação de sua obra, como também tem sido objeto de crescente interesse. 

    Em 2003, a revista francesa Nouvel Observateur dedicou um número especial a Marx, com um título provocador: “O pensador do terceiro milênio?”. Um ano depois, na Alemanha, em uma pesquisa organizada pela companhia de televisão ZDF para estabelecer quem eram os alemães mais importantes de todos os tempos, mais de 500 mil espectadores votaram em Karl Marx, que obteve o terceiro lugar na classificação geral e o primeiro na categoria de “relevância atual”.

INCLUSÃO DIGITAL E JUVENTUDE NA AMAZÔNIA

    Inclusão é o termo positivado da palavra exclusão, portanto, para entendermos o que é inclusão é necessário reconhecermos a exclusão. Excluído é um indivíduo sem acesso a algo que lhe seria devido, por isso podemos identificar os excluídos da escola, os excluídos da casa (ou sem-teto), os excluídos de terra (os sem-terra), enfim,  os tipos de exclusão existentes em nossa sociedade. Também são vários os movimentos de pessoas excluídas, o Movimento dos Sem Terra é um dos mais conhecidos.

    Assim, a inclusão é uma ideia que tem como conteúdo outra ideia, a de democracia. A inclusão anda junto com a democratização da sociedade, em outras palavras, incluir significa democratizar o acesso a bens e serviços que garantem a todos uma vida digna.

ÉTICA E MARXISMO**

Adolfo Sánchez Vázquez*

Propomos-nos examinar as relações entre ética e marxismo. Porém, ao abordá-las, necessitamos partir de uma distinção entre ética e moral que não sempre pode fazer-se com a conseguinte confusão de termos. Pois bem, por moral entendemos uma forma específica do comportamento humano, individual ou coletivo, que se dá realmente, ou que se propõe que deveria dar-se. E por ética entendemos a atenção reflexiva, teórica à moral em um ou outro plano –o fático ou o ideal– que não são para ela excludentes. Vale dizer: à ética interessa a moral, seja para entender, interpretar ou explicar a moral histórica ou social realmente existente, seja para postular e justificar uma moral, que não se dando efetivamente, considera-se que deveria dar-se.

OS INDIFERENTES

Antonio Gramsci                    

11 de Fevereiro de 1917                                                

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Primeira Edição: La Città Futura, 11-2-1917
Origem da presente Transcrição: Texto retirado do livro Convite à Leitura de Gramsci"
Tradução: Pedro Celso Uchôa Cavalcanti.
Transcrição de: Alexandre Linares para o Marxists Internet Archive
HTML de: Fernando A. S. Araújo
Direitos de Reprodução: Marxists Internet Archive (marxists.org), 2005. A cópia ou distribuição deste documento é livre e indefinidamente garantida nos termos da GNU Free Documentation License

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Odeio os indiferentes. Como Friederich Hebbel acredito que "viver significa tomar partido". Não podem existir os apenas homens, estranhos à cidade. Quem verdadeiramente vive não pode deixar de ser cidadão, e partidário. Indiferença é abulia, parasitismo, covardia, não é vida. Por isso odeio os indiferentes.

A indiferença é o peso morto da história. É a bala de chumbo para o inovador, é a matéria inerte em que se afogam freqüentemente os entusiasmos mais esplendorosos, é o fosso que circunda a velha cidade e a defende melhor do que as mais sólidas muralhas, melhor do que o peito dos seus guerreiros, porque engole nos seus sorvedouros de lama os assaltantes, os dizima e desencoraja e às vezes, os leva a desistir de gesta heróica.

PACTO PELA JUVENTUDE NAS ELEIÇÕES DE BELÉM

       Não sei exatamente de quem é a iniciativa, mas foi lançado, pelo menos no facebook, um PACTO PELA JUVENTUDE, que pretende comprometer os candidatos à Prefeitura e à Câmara de Vereadores de Belém  com a implementação de políticas permanentes para a juventude.

          Aproveito o momento e faço uma pequena síntese da situação da nossa juventude

GREVE NAS UNIVERSIDADES TEM FIM MELANCÓLICO

            Terminou de forma melancólica a greve dos docentes das universidades federais que completaria 120 dias hoje (17/09). O Sindicato que a dirigia, o ANDES, sucumbiu frente à posição do Governo, que não mais negociava havia três semanas, depois de um acordo feito com o outro sindicato de docentes do ensino superior, o PROIFES.

           Tendo o seu fim comunicado pelo programa Fantástico, a greve não assegurou nenhum ganho, ou promessa de ganho, além do que já tinha sido definido. Restou ao ANDES a arrogância e a promessa de que nada estaria acabado.

Escola e Cidadania

(Luiz Gonzaga Belluzzo) – Revista Carta Capital – 29/08/2012)

     A Educação é cláusula pétrea do credo iluminista-republicano. Não há de existir cidadania sem educação universal e pública. Sem ela estariam seriamente arriscadas a liberdade e a igualdade. O ideal da educação para todos nasceu comprometido com o projeto de autonomia do indivíduo, o que supõe capacidade de compreensão do cidadão, enquanto titular de direitos e fonte do poder republicano.

       Os fortes clamores que circulam pelo Brasil e pelo planeta em prol da educação quase sempre estão inspirados numa versão bastarda dos valores originais do humanismo iluminista. Eles sublinham as exigências impostas pelas engrenagens da economia. A chamada Teoria do Capital Humano, por exemplo, cuida de atribuir os diferenciais de crescimento entre países e o agravamento das desigualdades à maior ou menor eficácia dos sistemas educacionais. A experiência dos países asiáticos (Japão, Coreia, Taiwan, China) é invocada como a comprovação da importância da educação para o crescimento acelerado da produtividade da mão de obra, aquisição de vantagens comparativas dinâmicas e melhor distribuição de renda.

A VIOLÊNCIA EM BELÉM MATA CERCA DE 100 JOVENS POR MÊS

                   A juventude paraense sofre não apenas com a falta de escola ou com a necessidade de trabalhar precocemente, a nossa juventude também é a maior vítima da violência urbana.

89% dos óbitos da juventude paraense, entre 15 e 19 anos, foram por causas violentas (homicídio principalmente). Dados coletados junto ao Hospital Pronto Socorro Municipal de Belém Mário Pinotti – Pronto-Socorro da 14, Hospital Pronto Socorro do Guamá, Urgência e Emergência de Marituba e o Centro de Perícias Científicas Renato Chaves apontam que no período compreendido entre 2000 e 2006 a violência urbana afetou majoritariamente jovens entre 17 a 27 anos.

              No caso específico das três primeiras unidades de saúde, os atendimentos realizados, em decorrência de agressão física, arma de fogo, arma branca, acidente de trânsito e tentativa de homicídio, revelam que a violência urbana no Pará e particularmente em Belém, tem sexo, idade e cor, ou seja, 60% são homens jovens pardos ou negros.

       O quadro se agrava quando se examinam as mortes por causa violenta. A consulta realizada em 919 prontuários de cadáveres masculinos, de 2006, no “Renato Chaves” justifica a preocupação, conforme pode se ver no quadro abaixo.

Um ótimo Espaço para dialogar sobre o Ensino Médio Público.

   Quem Somos ?

          O EMdiálogo é um portal criado para estimular o diálogo, articular parcerias e socializar conhecimentos e experiências que contribuam para a melhoria do ensino médio público. Como o nome já diz, este espaço tem como objetivo potencializar o diálogo de forma horizontal e transparente entre estudantes, professores, pesquisadores, comunidade escolar e demais interessados em contribuir para a construção de um ensino médio inclusivo e de qualidade.

         O portal é formado por comunidades temáticas, onde seus colaboradores publicam textos, fotos, vídeos ou áudios que contribuem para que possamos conhecer cada vez mais as experiências positivas e os desafios colocados para a constante melhoria desta etapa do ensino. Estas publicações são apenas o primeiro passo para o grande diálogo que continua com a participação dos usuários no espaço dos comentários e na repercussão das discussões nas redes sociais.

Participe!

Vamos dialogar:

http://www.emdialogo.uff.br

https://www.facebook.com/groups/304481532981374/

http://emdialogoamazonia.blogspot.com.br

Organização:

Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Trabalho e Educação-GEPTE